Bandung, fmipa.itb.ac.id, –Pagi itu, ribuan siswa SMP di wilayah Cekungan Bandung duduk di depan layar komputer dengan rasa penasaran sekaligus tegang. Bagi sebagian dari mereka, ini bukan sekadar ujian-melainkan pengalaman baru untuk mengukur sejauh mana pemahaman matematika yang selama ini dipelajari di kelas. Di balik layar, sebuah langkah strategis sedang berlangsung: pemetaan kompetensi matematika berbasis data.

Pada 3-4 Februari 2026, MATHERA FMIPA ITB bekerja sama dengan Dinas Pendidikan Jawa Barat melaksanakan Pemetaan Kompetensi Matematika tingkat SMP yang melibatkan 173 sekolah negeri dan swasta dengan total 3.463 siswa. Tujuannya sederhana namun fundamental: memperoleh gambaran objektif kemampuan matematika siswa sekaligus menyediakan landasan perbaikan pembelajaran yang lebih terarah.

Kegiatan ini bukan sekadar tes akademik. Dengan pendekatan Item Response Theory (IRT), pemetaan dirancang untuk membaca pola penguasaan konsep, bukan hanya hasil akhir. Sekolah peserta tersebar di Kabupaten Bandung, Sumedang, Bandung Barat, Kota Bandung, dan Cimahi. Guru Penanggung Jawab (GPJ) di setiap sekolah berperan memilih peserta sekaligus memastikan kesiapan teknis dan akademik.

Di lapangan, pengalaman pelaksanaan menghadirkan dinamika yang beragam. Banyak guru menilai kegiatan ini sebagai momen refleksi penting. “Kami jadi melihat bagaimana siswa menghadapi soal yang menuntut pemahaman konsep, bukan sekadar hafalan,” ungkap salah satu GPJ. Bagi siswa, kegiatan ini terasa menantang sekaligus memotivasi-memberi gambaran awal tentang karakter soal yang kelak dihadapi dalam Tes Kemampuan Akademik (TKA).

Evaluasi pascakegiatan melalui kuesioner yang diisi lebih dari seratus GPJ memperlihatkan penerimaan yang sangat positif. Mayoritas responden menilai sosialisasi, koordinasi panitia, serta kesiapan sarana prasarana berjalan baik. Antusiasme siswa menjadi catatan penting: kegiatan ini tidak hanya menguji kemampuan, tetapi juga memantik semangat belajar matematika.

Yang paling menarik, respons sekolah menunjukkan bahwa pemetaan ini dipandang bukan sebagai kegiatan satu kali. Banyak guru menginginkan tindak lanjut akademik berupa pembahasan soal, laporan analisis kompetensi sekolah, hingga program penguatan pembelajaran berbasis hasil pemetaan. Harapan agar kegiatan ini menjadi agenda rutin tahunan juga muncul kuat, mencerminkan kebutuhan sekolah terhadap evaluasi yang berkelanjutan.

Koordinator kegiatan, Prof. Edy Tri Baskoro, menekankan bahwa pemetaan ini merupakan langkah awal menuju ekosistem pembelajaran berbasis data. “Tujuan jangka panjangnya adalah menyediakan peta kompetensi yang dapat menjadi dasar perbaikan kurikulum dan strategi pembelajaran,” jelasnya. Dengan kata lain, hasil pemetaan diharapkan tidak berhenti sebagai angka, melainkan menjadi bahan dialog pedagogis antara guru, sekolah, dan pembuat kebijakan.

Di sinilah nilai strategis kegiatan ini terasa. Pemetaan kompetensi membuka ruang refleksi: bagaimana matematika diajarkan, bagaimana siswa memahami konsep, dan bagaimana sekolah dapat menyesuaikan strategi pembelajaran. Bagi banyak guru, kegiatan ini menjadi cermin-menunjukkan area yang sudah kuat sekaligus ruang yang perlu diperbaiki.

Ke depan, tantangan terbesar adalah menjaga kesinambungan. Sosialisasi yang lebih terencana, penguatan sistem teknis, penyediaan materi tindak lanjut, serta integrasi dengan persiapan TKA dapat menjadikan program ini bukan sekadar evaluasi, melainkan bagian dari budaya belajar yang berorientasi data.

Pada akhirnya, pemetaan kompetensi ini menunjukkan bahwa pendidikan bukan hanya tentang mengukur hasil, tetapi memahami proses. Di balik grafik dan angka, tersimpan cerita tentang siswa yang belajar berpikir lebih dalam, guru yang merefleksikan praktik mengajar, dan sistem pendidikan yang terus berupaya bergerak maju.

Lebih jauh lagi, hasil pemetaan kompetensi ini tidak berhenti pada laporan statistik semata. Data yang diperoleh akan disusun menjadi policy brief dan dilaporkan kepada Dinas Pendidikan sebagai bahan pertimbangan dalam perumusan kebijakan berbasis bukti. Di tingkat sekolah, setiap institusi peserta akan menerima ringkasan hasil pemetaan yang dapat dimanfaatkan sebagai dasar refleksi dan perbaikan kualitas pembelajaran matematika ke depan. Dengan demikian, pemetaan ini berfungsi sebagai jembatan antara data akademik, pengambilan keputusan, dan praktik pembelajaran di kelas-memastikan bahwa temuan di lapangan benar-benar diterjemahkan menjadi langkah konkret peningkatan mutu pendidikan.

Langkah kecil di depan layar komputer itu, sesungguhnya, adalah bagian dari perjalanan panjang membangun fondasi matematika yang lebih kuat-dan masa depan pembelajaran yang lebih cerdas.